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「些就自私,只顧自己習。」
班還特@全成員,:「同,互相,互幫互助。」
,成全班公敵。
王佳擔憂著:「喬茵,解釋?」
把鎖屏,扔到邊。
「解釋什麼?解釋沒病?還解釋應該翹掉,買糖姜茶?」
「誤。」李婷。
「誤就誤吧。」打本,「群連基本判斷力都沒,們法,對。閒夫,還如背兩個單。」
得,們倆得點理喻。
但們懂。
對付徐冉種,退步,就能百步。
今幫買飯,就敢讓替課。
替課,就敢讓替考試。
種用「者」份德綁架,喂飽巨嬰。
唯辦法,就從始,就讓,塊骨,啃。
以為事就麼過。
沒到,兩,輔導員把叫到辦公。
輔導員姓張,個女老師,戴著鏡,起挺善。
讓,倒杯。
「喬茵,,解們寢況。」見。
「寢挺好,達標,沒用違規器。」回答得滴漏。
張老師笑笑:「個。,跟友徐冉,點矛盾?」
「談矛盾。」,「只個原則個需求,偶爾點碰撞。」
故把「原則」「需求」兩個咬得很。
張老師顯然懂。
嘆:「徐冉同,都跟。兩胃病犯,很難受,讓幫忙帶點,沒同,還些太好話?」
「確實沒同。」點點,「因為建議醫院,或者直接打120。拒絕,並且分鐘,自己。至於太好話,只記得,如果需處理事,以幫聯係您。」
張老師被噎,端起杯。
「喬茵,習好,性格也比較獨。但,集活,同之,還點。徐冉直太好,也比較敏,照顧,也應該。」
又。
套「理」辭,從到。
著張老師,很認真問:「張老師,請教個問題。作為個獨成,首責任,對自己負責,還對個肢健全、神志清、並且能力自己飯友負責?」
張老師皺起眉:「叫什麼話?」
「實話。」,「徐冉同需照顧,父母以照顧,以請護,至以請同幫忙。些都理。但沒權利,以‘同’名義,無償占用精力,滿些並非‘緊急且必’需求。,需用習、競賽自提,些係到獎、保研資格、未途。請問,如果因為次次滿‘需求’,導致成績,途受損,個責任,負,還您負?」
辦公裡片寂。
張老師著,神很復雜。
估計當輔導員麼久,沒見過麼「刺」。
「,定理。」過好兒才,「但,凡事能麼絕對。親如鄰,個寢著,互相幫,都應該嗎?」
「應該。但‘互相’提。」寸步讓,「以,幫徐冉帶過次飯,次沒幫過。幫收過次遞,見遞,都懶得順拿。寢,以各種理由逃避次。張老師,您‘互相’,沒見。只見單方面索取。」
頓頓,從袋裡拿個本子。
「記錄,從到現,徐冉同以‘病’為由,逃避集活個義務,共次。其,次,被確記錄到,稱自己‘病得起’同,點還跟別打游戲。」
張-老師表,從驚訝變成震驚。
伸拿過本子,頁頁翻。
面記錄期、事件、證,清清楚楚。
「……」
「個點習慣。」,「跟爭執,用事實話。您也以把叫,物理圣-劍。」
對付魔法,就用物理。
對付德綁架,就用事實記錄。
信條。
張老師本子,沉默很久。
抬,神裡幾分教,幾分審。
「喬茵,個,很。」
「謝謝老師誇獎。」
「,先回吧。件事,再解。」揮揮。
站起,鞠個躬,辦公。
,談話,贏。
輔導員也,解決問題,自己添麻煩。
個邏輯清晰、證據確鑿,個只賣慘、撒潑,該信誰。
 
             
             
             
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