只現轉變份，

「黎媽媽，真好又把叫過。」

經過次叫，黎班主任也個，

著角落黎，

抬起，正好注到，

著急串話：

「對起，媽媽。」

「再也打架。」

「壞孩子，什麼都沒干，們卻直。」

「媽媽唯愿對好！」

「能能把丟。」

【反派，現裝憐，剛剛打候麼后果。】

【就識好歹，放著好子過，惹非。】

揉揉髮，

「告訴媽媽，到底什麼？」

黎抽泣著，憋半才句：「打們，但原因！」

但問因為什麼原因活松，

【能什麼原因，就性格好，反派狂躁癥吧！】

「沒！」

黎突然，

沒清，問句：「沒什麼？」

孩子又話，沒辦法只能老師，

班主任黎，

把拉到個獨。

「什麼能當著孩子嗎？」

班主任為難，

「媽，其實事麼。」

「啥子好？」

老師嘆：「其實件事些超自然，班里孩子都能見空字樣，現孩子識字，們能懂些字黎壞孩子，所以們都孤黎。

「孩子們樣話肯定信，但問題就也以見些字。」

「些彈幕確實如其孩子所見樣。

「黎領養，聯系過之所福利院院，也到過些彈幕，

包括次領養黎對父母也福利院院反饋過件事。

「媽，估摸著，見些彈幕，才被黎蠱惑收養，所以告訴真相，以免以后惹麻煩。」

8

班主任自己仿佛閃爍著圣，

卻沒到只回個哼。

難怪，難怪麼乖個孩子被棄養，難怪福利院辦理續候，

院如釋負表。

難怪次被叫候，胖墩媽媽們都黎災。

原過比較熟悉系都能到些彈幕。

「老師，問彈幕些事都真實嗎？」

老師著急反駁：「以后成反派嗎？們也防患于未然。」

「沒事，樣鍋壓個孩子，承受得起嗎？

「如所，如果們都因為彈幕事孤，成未反派也們功勞。

「老師，堵如疏理必也。」

完句話就，

幺兒些受麼委屈。

黎到，虛到處瞄，就敢直。

仔細檢查黎，到沒受傷后懸著放，

剛剛只顧著解況，忽略沒受傷。

【好好奇，老師便宜老媽里什麼啊！】

【為什麼讓們見！】

【無非就討論反派咯，反派次又該被棄養吧！】

【對，們，老師麼幫反派話！居然始教育其同。】

個老師之只陷入誤區，現通。

拉著黎往，

黎話，

也話。

【便宜老媽次嗎？】

【肯定啊，就很虛偽，之對反派麼好都裝。】

【反派又沒媽！】

「媽媽，還嗎？」

沒回答因為真些，

「媽媽，求求，打吧，把丟，保證再也打架。」

蹲，黎平。

「告訴媽媽，錯？」

「該打架，媽媽惹麻煩。」

「錯，該里被欺負，還告訴，相信媽媽還沒接受媽媽？」

到話后，如同某根弦斷般，里淚止往流。

「好，好，媽媽也錯，沒及溝通，讓受麼委屈都只敢憋著。」

管麼哄，都止，

最后居然差點呼吸性堿毒，

周圍沒塑料袋，直接用捂。

過好兒，終于緩過。

樣子，估計把些受過委屈都哭。

哭就好，哭理負擔就沒麼。

9

總比驚得更，

被檢查血病，

些持續，極度疲勞。

醫檢查候現扁桃分泌物，

當只當尋常冒，

到檢查報告后還敢相信，

麼呢？彈幕以后成為反派，就平平，

為什麼現樣狀況。