方面命里最性命，另方面義。

緣留喬沐里，肯定能揮最價值，也能讓更普通受益。

但如果落蔣字彥里，只自己利益，為賺更擇段。

真能親放棄彭以恒性命嗎？

彭以慕很迷茫。

沉浸緒里彭以慕撞到個孩子，嚇得馬回籠所緒，趕緊將孩子扶起，“對起啊朋友，阿姨沒注到，沒里受傷舒？”

孩子揚起抹甜甜笑容，著彭以慕焦慮模樣，還反過慰：“沒事，阿姨用擔，阿姨，起好差，舒？醫？喬教授過，病怕，只放棄，總希望。”

孩子著也就歲樣子，但正經慰勸模樣，讓彭以慕忍俊禁。

彭以慕故順著孩子話問：“喬教授過樣話嗎？”

孩子用力點，“過！之病得很厲害，每都好難受好難受，喬教授讓放棄，最后真治好啦！”

彭以慕順著話：“確實，只喬教授，就用擔。”

然而，孩子卻搖搖，非常認真：“喬教授很厲害，比很很醫都厲害，喬教授，再厲害，也只個，并無所能，病始喬教授也到辦法，后面研究藥才能好。”

孩子主牽起彭以慕，“阿姨用怕，管什麼困難，只放棄，都辦法。”

彭以慕為震撼。

真朋友嗎？

第2320章 活

兒，孩子老師過，讓孩子先玩，而后才對面微彭以慕：“孤兒院孩子，比許同齡孩子都更熟些。”

彭以慕臟再顫顫，識：“也……”

孤兒院老師怔，些，而后向彭以慕神更柔些，耐：“喬教授些很注些無歸孩子們，病，都以聯系羲實驗，免除所醫藥費，連后續調養費用也并承擔，琪琪就其個。”

彭以慕著孤兒院老師緩緩著琪琪況。

琪琪從就好，還個女孩，也因此被遺棄，，琪琪病加，當醫院都沒辦法，孤兒院嘗試著聯系羲實驗，沒到真接琪琪個病例。

只琪琪病僅嚴，還很特殊，怕喬沐親自，也到適辦法，只能先嘗試著延緩琪琪活，直到藥研究成果，活。

孤兒院老師嘆：“以就喬教授個很厲害但很善良好，距接過，才現，只樣評價，夠，真個很負責，里。”

著，孤兒院老師笑笑：“起也怕笑話，琪琪好以后，每都為喬教授祈禱，希望能平平，萬也病，但只喬教授還，定能活就些呢。”

彭以慕，其實并真期望著萬以后真病，喬沐也能親自救，只著，只喬沐，羲實驗，們對各種藥、治療段研，都提們得病后活率。

份希望，止個。

朋友孤兒院老師，老師笑著對彭以慕：“無論什麼困難，只堅持，定希望就。”

完，孤兒院老師就隨著朋友。

雖然認識彭以慕，但狀態孤兒院里些孩子挺像，沒全，遇到困難，容易陷入迷茫，至自棄。

剛剛麼，概也平習慣導院里朋友們，瞧著般模樣，就忍也勸。

彭以慕著群對各種事物都充滿好奇朋友們，良。

忍向旁邊講解員問：“以好奇，符什麼條件才能參觀嗎？”

講解員：“沒固定條件，只適與否。”

難怪。

些里權勢定能，但群孤兒院孩子卻以。

原本糾結已兒倒堅定起。

彭以慕逛，期過幾趟洗，但沒靠過藥園邊。

所軌跡都落喬沐彥華里。

“已經決定。”彥華。

“里目？”喬沐微微瞇瞇睛問。

彥華翹著郎腿，唇角嚼著笑容：“也猜到嗎？個點，以份到里什麼目？”