為名優秀部部，閔自然也自己套管理方案。

只目沒將之宣之于罷。

“張，您建議牢記。”

閔嚴肅，“后便回即著制定詳細作計劃，爭取教導最適秦展棟梁之材。”

張宏仁滿點點。

通過剛才兩激烈討論，閔個能力。

只予正確引導夠信任，定能將部帶向個無能及度。

些事解決后，張宏仁將線落到柳伊伊。

語充滿恭敬：“，您還補充？”

“排得已經非常錯。”

柳伊伊別提官方，線向剛剛被張宏仁點名各部部，“們按照張指示事即。”

“另就后勤部，監督管理好各部后勤，保障好們等方方面面。”

“確保任何方子們拖后腿。”

后勤部老商忙：“放，后勤部各科都好切準備，決拖各位后腿。”

柳伊伊贊許點：“很好，老商管理后勤方面能力們相信。”

線向其余各部：“麼，接們需就具討論如何調。”

“比如，們以從課程設置、教方法、考核方式考核標準等各方面入。”

“課程設置，保障基礎教育提，同也注實用技能培養。”

“比如，除傳統文史哲等科，們還以增加些自然科應用技術課程。”

“活技能也值得培養。”

“教方法，們應當引導主習，當然，點秦子們表現得非常全面。”

“主還器們主習方面所欠缺。”

“過好，除目器，準備再創造更器。”

畢竟，現叢林，已缺源。

話還繼續：“們培養們創維實踐能力。”

“比如對照組，討論組，科研組，分析組等等些。”

“考核方式，應當減對記憶復依賴，更考察理解、分析解決問題能力。”

“除此之，們還應該考慮到秦師資力量。”

秦文欣提個鍵問題，“們需對現教師培訓，提們教平專業能力。”

“尤其秦本士培養非常。”

“創造老師方式雖捷穩妥，但利于秦自展。”

“對，教師培訓也鍵。”

張宏仁補充，“們還以考慮從級培養批優秀教師資源，盡幫助秦教育事業展起。”。

“麼，們接就按照個方向制定具實施計劃。”

柳伊伊總結，“應當個專負責此事組。”

到此，向秦文欣：“秦主任，擔任該組組，爭取為秦培養更優秀教師。”

議結束后，柳伊伊秦文欣、張宏仁等始著制定秦教育改革具方案。

并就些展教規劃條清晰。

……

匆匆，又幾過。

，柳伊伊剛從面回。

迎面就遇到匆匆往張宏仁。

忙叫對方：“老張，急匆匆？”

“啊？，您回？”

張宏仁正伸展翅膀到柳伊伊音刻即收起，步到邊。

“您從個方向回？”

“從方回。”

柳伊伊先回答問題，隨即切問，“什麼？表太像性格啊。”

“哎呀，您，幾群兔崽子們都鬧。”

第161章 此次事故簡單

“哎呀，您，幾群兔崽子們都鬧。”

張宏仁見到當幾甩掌柜，苦就自直往倒。

“，剛把邊座炸，還傷。”

“正準備趕過，麼處理。”

柳伊伊：“竟此事？！”

“，帶，咱們起瞧瞧。”

兩沒回，到剛回，些崽子們就自己麼個‘驚’。

事態緊急，老張沒，直接變成器，等柳伊伊登，便即起。

很穿過茂密叢林，到群相對密集區域。

還沒落，柳伊伊便從到被炸塌方。

呵，還真到，威力夠。

群里，顯然受傷，正及搶救。

張宏仁距群約米：“，們到。”

到張寵仁提，柳伊伊才將線從收回。

解全帶起，器：“。”

張宏仁也變回形跟著，速：

“解，次因為化部院子剛跟著研種炸彈，為試其威力特到此試用。”