“只秦子考，們便能為們提供最專業教導指引，爭取讓們選擇最適自己方向。”

柳伊伊著們言，暗自點，卻并沒打斷張宏仁吩咐。

只見張宏仁對毅贊許點點，才向部部閔：“部，們部雖尚未正式啟。”

“但，該準備應該起，該搞研究也應當搞起。”

“什麼適期研究，尤其適帶著們研究項目，提教授們將項目策劃弄，交到審核部，們審核通過后，項目組便成起，免得們到，還沒個像樣研究項目。”

閔笑笑：“個就請張放，某辦事，自麼沒條理。”

話，向柳伊伊，滿激：“創造某之，便某芯片里置入相容。”

“某管理方面平，輸于張。”

“……”

著閔話，柳伊伊由撫額。

里慨：老啊，老張厲害，第次，就敢如此面子。

當初創造張宏仁之，就奔著級教育管理者。

雖然柳伊伊當自能力限，但教育系統幫助，將相技能張宏仁加滿。

別些沒施展什麼霆段，完全因為沒挑釁權威而已。

，現老麼挑釁，張寵仁睛都亮。

過柳伊伊沒準備第面打圓。

剌嘛，總得讓點苦，才敬畏。

只見張宏仁扶扶鏡框，唇角揚起笑，語淡定從容：

“部，自信令欽佩。”

“過，教育管理并非僅憑自信就能好。”

“需細致規劃、嚴謹執斷創。”

“剛才話，雖然表現積極性，但似乎缺乏對教育管理復雜性刻理解。”

閔聞言，微微愣，隨即識到自己話能過于率，若張。

何況自己初乍到，對位副性格還特別解，應當先按兵，等待。

能成為部部，閔本也能個什麼都懂愣青。

剛剛之所以麼，麼，也只次試探而已。

既然已經試探此好惹，當然先好策略才。

于吸壓，放姿態：“張教訓得，確實需實踐斷習提。”

“過部管理，某還自認能處理好。”

“若后面某些方得到位，再請張們指正亦遲。”

退，卻又沒完全退。

便個級智者智慧。

張宏仁先愣，隨即微微笑，并沒將閔以退為。

而接著先話：“部雖然還未正式招，但準備作必須面。”

“建議從現始，就著制定部規劃，期計劃及期目標。”

“包括課程設置、師資培養、展徑等。”

“同，密切注子們對專業態適應度，及調們教育策略。”

先次試探，次閔得分認真。

到與自己法相符建議，還點表示贊同。

當然，遇到某些與自己法符，也沒即反駁。

而等對方把話完，才提自己異議，兩就部展作等方面各項事務激烈且精彩討論。

柳伊伊及其余管理層得津津，誰也沒打擾們。

到最閔才現，張智慧，真般能比擬。

幾分鐘討論，對張宏仁態度極改觀。

隨即語也緩許：“謝張指導，某受益匪。”

分清楚，張宏仁語雖然，但每句都透對部未展熟慮。

至對未規劃都自己刻見解，確實值得自己習。

“另，”

張宏仁見態度緩，也幾分銳利繼續，“部科研項目與教緊密結。”

“秦子們見識與現代子見識諸同，因此科研項目考慮到們接受程度。”

“由簡到繁，讓們點點，切忌拔苗助。”

“通過些項目，逐漸培養們創能力實際操作能力。”

“們能只滿于傳統教模式，敢于嘗試教育方法，為秦培養更理優秀才。”

“，謹遵張教誨。”

閔神堅定，“某自當與部教職員刻探討，爭取到最適秦子教節奏。”

到肩責任，閔忍吸。

但興奮無能。